人民教育出版社出版的教材插图中的问题，不仅仅的“错误”两个字能概括的，完全是文化入侵、政治站位错误和价值导向畸形等问题，对于这样的问题，不能仅仅是“内疚”“自责”就能一带而过的！
    1、我国《反分裂国家法》首次以国家大法的形式宣示了中国人民维护国家统一、领土完整的坚强意志，《反分裂国家法》第二条规定：“世界上只有一个中国，大陆和台湾同属一个中国，中国的主权和领土完整不容分割。维护国家主权和领土完整是包括台湾同胞在内的全中国人民的共同义务。” 
    看看这个插图上的中国地图，中国台湾何在？可安在？
    2、我国《国旗法》第十九条，在公共场合故意以焚烧、毁损、涂划、玷污、践踏等方式侮辱中华人民共和国国旗的，依法追究刑事责任;情节较轻的，参照治安管理处罚条例的处罚规定，由公安机关处以十五日以下拘留。
    那个什么勇的，你能出来解释一下，这插图中的五星红旗倒着是什么意思？真是狼子野心！
    3、某“明星”穿星条纹衣服产生的不良影响，还记忆犹新，这满篇的星条纹服装、国外的兔女郎形象，是什么意思？是培养中国的小孩子从小就喜欢上“星条纹”及其背后代表的国家？ “崇洋媚外”四个字跃然纸上！
    4、“唐氏综合症”孩子的长相是什么样的？网上找了找，看看，和插图上的孩子有什么区别吗？就是一模一样！通本书上插图都是这一个长相，男的，女的，老人，老师都是这一个样子，孩子的天真烂漫吗？老人的和蔼可亲呢？老师的专业敬业呢？中国人长相就是病人的样子？这是变相辱骂中国人为“东亚病夫”吗？其心可诛！
    5、《公务员录用体检特殊标准》第四条“文身，不合格”，在我国一些特殊职业，尤其是公职人员，是不能有纹身的，一旦有纹身，禁止录入，比如空姐,警察,模特，部队，公务员等，看看人教版的插画，暗示学生纹身是一种“美”，这种“美”赫然出现在国家“正统”的教科书里，我们可以发现，有学生身上是有纹身，这意味着什么？意味着，如果一旦这些小孩子认为，纹身是种美，是种国家“宣导”的“文化”，那么他们会竞相效仿，后果是什么？后果是，我们国家的部队、公职人员、警察等国家“武装力量”和“中坚力量”的缺失！！！真想骂画插图的、审核插图通过的这些人，你们这群乱臣贼子，包藏祸心，罪不容诛！
    6、我国教科书上的战斗机身标识应该是哪国的？当然应该必须是中国的，但是，人教版插图上的战机机身上是“太阳”、“N33K”，在我们小学的教科书上，不推崇中国的军人和战机，推崇的是曾经侵略过我们国家的“敌人”，如果不是对“敌人”的历史研究的那么透彻，“N33K”是什么鬼，不网上搜索一下，估计大多数人都不清楚吧！这是培养我们的下一代不自觉的成为“亡国奴”吗？不说了，你们看图！
    还有，插图中多个小男孩隐私部位出现，是什么鬼？
    还有，文章内容“爸爸平时总加班…的确想‘圈养’我，只是他亲自‘饲养’的…”,这不是精神控制、恋童癖暗示是什么？
    还有，张图是爸爸把手放在女儿的裙子下，真真是少儿不宜，畜生啊，这个画画的人，你的内心是这样畸形吗？意识形态的潜移默化是为哪样？
    还有，教书不好好教内容，把适合孩童年龄段的知识内容肢解、学习顺序颠倒，把本该学习的“种地、施肥、小麦”看图识字，硬生生的给出成了我一个大学毕业的人都猜不出的“猜谜语””打一字”！
    还有，玩老鹰捉小鸡游戏就玩吧，为何插图里出现“秃头”“手放在小女生胸前”“掀裙子”等猥亵动作？
    还有很多…看图，这还只是部分。
    这种隐藏在插图之下的“阴谋”，为何今时今日才被人发现？那些拿着“皇粮”的人，干什么吃的去了？难道是一个人在小黑屋里天天意淫这些插画上的“含义”去了？
    这个教材是2013年审核通过的，这么多年了，为何就没人发现？是怎么审核通过的？审核机制是什么？一个国家性的教科书，竟然让那个什么勇一个人给全包了，他想怎么画就怎么画，他想选谁的作品入教材就入教材，想当初，毛爷爷早在几十年前就对教科书选材做了指示，人民教育出版社，你们忘了吗？
    1953年5月，毛泽东主持中共中央政治局讨论教育工作的会议，他十分重视中小学教科书建设问题，当了解到人民教育出版社仅有30多个编辑时，他认为这么重要的工作，30个人太少了，300人也不为过，指示教育部宁可把别的摊子缩小点，也要抽调大批干部编出社会主义教材。
    作为学校教育的重要文本———教科书，它传承文化知识、开启民众智慧、体现国家意志、形塑意识形态、培养一代新人。如果说学校是塑造未来国家管理者和建设者灵魂的加工厂，那么教科书就是这个加工厂制造机器的图纸，有什么图纸就有什么产品。可以说，有什么样的教科书，就有什么样的学生，也就有什么样的国家和未来。
    新中国成立后，毛泽东对教育脱离实际更是深恶痛绝，他说：“从小学到大学，一共十六、七年，二十多年看不见稻、梁、菽、麦、黍、稷，看不见工人怎样做工，看不见农民怎样种田，看不见商品是怎样交换的，身体也搞坏了，真是害死人。”这样的教育绝对培养不出有社会主义觉悟的有文化的身体健康的劳动者。
    教育无小事，教材中的任何细节，对孩子都可能产生潜移默化的影响，对于插图等内容的选择需要严谨对待！ 
    教科书问题无小事。有什么样的教科书，就会有什么样的年轻一代，就会有什么样的国家和未来。毛泽东认为学校教科书事关革命事业接班人的培养，必须高度重视。事实证明，新中国成立初期，教科书成了维持政权合法化的主渠道、传播国家主流意识形态的主要媒介、维持社会  稳定的有力武器。教科书的政治教化功能得以充分体现。 

    1953年，在毛泽东的亲自过问下，一大批国内课程和教材研究方面的专家、学者、优秀教师被陆续从全国抽调到北京。建国初期文化干部奇缺，人民教育出版社能在几年之内汇集全国近200名当时已在各个学科领域具备了相当造诣的高级知识分子，如叶圣陶、辛安亭、朱文叔、刘熏宇、胡绳、周建人、吕叔湘、戴伯韬、吴伯箫、陈乐素、张志公、巩绍英、朱智贤、方宗熙等，这是一笔异常难得的“财富”，这是一个足以打造任何精品教材的优秀编辑团队。

    从此，人民教育出版社各个学科的教材编写队伍基本成型，学术实力雄厚，逐渐成为全国中小学课程、教材和教学研究的核心基地，承担起编订教学大纲和全国中小学通用教科书的任务。时至今日，人民教育出版社在全国中小学教科书出版领域依然处于“领头羊”的地位。
事实上呢？人民教育出版社可还担得起这份“重任”？可还对得起先辈人给打造的这一“领头羊”的地位？可对得起毛爷爷的“期望”？对祖国的下一代可有用心栽培、呵护他们健康茁壮的成长？看看苏教版，那才是用心的佳作！也是孩子们该有的样子！